sexta-feira, 29 de abril de 2011
Currículo - Reflexão sobre a aprendizagem (Ativ_2.6_Eixo II)
Ao realizar o estudo do Eixo 2 que tratou sobre: Conceituar Currículo, sua organização, características e desenvolvimento por meio de projetos que integram tecnologias, propiciar a identificação de conteúdos de áreas de conhecimento, estratégias e tecnologias utilizadas no desenvolvimento de projetos desenvolvidos em outros contextos educativos; propor atividades que levem ao desenvolvimento de um Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo (PITEC), conclui que as leituras realizadas, as orientações e discussões contribuíram para a aquisição/ampliação de meus conhecimentos sobre PITEC e que o currículo se constrói à medida que se desenvolve o projeto.
E para que o desenvolvimento de projetos traga efetivas contribuições à aprendizagens e propicie uma educação de qualidade, é fundamental considerar os instrumentos e linguagens que fazem parte da cultura da atual geração de alunos que hoje frequenta as escolas e vive na cultura digital da televisão com controle remoto, do telefone celular, do computador, mouse e internet. Ainda que muitas vezes poucos desses recursos estejam em seus lares, as crianças e jovens dessa geração estão mergulhados na sociedade digital. O vídeo Fronteiras Digitais pode ilustrar nossa preocupação diante dos desafios colocados a nós educadores pelos novos modos de se comunicar, pensar, agir e aprender que caracteriza a geração digital.
Nesse contexto, pode-se afirmar que o currículo é um elemento central na definição daquilo que nós somos, daquilo que seremos futuramente. É nesse sentido que o currículo é, sem dúvida, crucial nesta definição das identidades dos nossos alunos. E isso nos obriga a constantemente refletir sobre: que identidades estaríamos formando na escola e que identidade nós desejaríamos, então, formar nesse mundo em que estamos vivendo? (Moreira,2008)
Conforme lembra a autora Thurler (2001), um projeto tem maiores chances de se concretizar, quando seus objetivos são realistas, uma vez que o projeto necessita, em primeiro lugar, explorar os possíveis, depois cristalizar uma escolha, a seguir especificar o que se quer e o que se pode e, enfim, realizar, ou seja, passar a ação. Por isso, o currículo precisa ter relação entre os compromissos pedagógicos e sociais, favorecendo a formação integral do ser humano.
E para que o desenvolvimento de projetos traga efetivas contribuições à aprendizagens e propicie uma educação de qualidade, é fundamental considerar os instrumentos e linguagens que fazem parte da cultura da atual geração de alunos que hoje frequenta as escolas e vive na cultura digital da televisão com controle remoto, do telefone celular, do computador, mouse e internet. Ainda que muitas vezes poucos desses recursos estejam em seus lares, as crianças e jovens dessa geração estão mergulhados na sociedade digital. O vídeo Fronteiras Digitais pode ilustrar nossa preocupação diante dos desafios colocados a nós educadores pelos novos modos de se comunicar, pensar, agir e aprender que caracteriza a geração digital.
Nesse contexto, pode-se afirmar que o currículo é um elemento central na definição daquilo que nós somos, daquilo que seremos futuramente. É nesse sentido que o currículo é, sem dúvida, crucial nesta definição das identidades dos nossos alunos. E isso nos obriga a constantemente refletir sobre: que identidades estaríamos formando na escola e que identidade nós desejaríamos, então, formar nesse mundo em que estamos vivendo? (Moreira,2008)
Conforme lembra a autora Thurler (2001), um projeto tem maiores chances de se concretizar, quando seus objetivos são realistas, uma vez que o projeto necessita, em primeiro lugar, explorar os possíveis, depois cristalizar uma escolha, a seguir especificar o que se quer e o que se pode e, enfim, realizar, ou seja, passar a ação. Por isso, o currículo precisa ter relação entre os compromissos pedagógicos e sociais, favorecendo a formação integral do ser humano.
Análise do Projeto na Ação (Ativ_2.4_Eixo II)
TÍTULO DO PROJETO: ÁGUA, FONTE DE VIDA.
Professor(es): Adaídes Facundes, Francisca Fernandes, Raimunda Diniz e Roza Melo.
Escola: Estadual José Costa Soares
Disciplina(s): Língua Portuguesa, Matemática, Artes, Ciências.
Turma/classe: 5° ano
Duração prevista para o projeto: 2 meses
1. TEMA
O projeto teve uma grande aceitação por parte dos alunos envolvidos. A apresentação do mesmo despertou interesse na participação e implementação da metodologia elaborada, especialmente por se tratar de um tema que estimula grande interesse devido sua importância, composição, origem, além dos impactos ambientais que provocam a poluição deste recurso indispensável à vida.
2. DISCIPLINAS
Na primeira ação do projeto todas as disciplinas foram diretamente envolvidas. Num segundo momento, as disciplinas de Ciências e Biologia realizam um encaminhamento e acompanhamento mais intensificado das ações.
Os principais conhecimentos mobilizados foram a base conceitual dos impactos ambientais, bem como o papel e responsabilidade do cidadão com o meio ambiente a que está inserido, o qual envolveu as diversas disciplinas supracitadas.
Para realização dos estudos, alunos e professores se apropriaram de diversos recursos tecnológicos, tais como lousa, apagador, papel sulfite, laptop, jornais, revistas, tesoura, régua, cola, internet, data show, cd, pendrive.
3. OBJETIVOS
Os objetivos previstos estão sendo atingidos. Há certa lentidão em sua concretização em virtude da dificuldade de dedicação de tempo para planejamento e estudo por todas as disciplinas, devido ao cronograma e demanda de trabalho/estudo por elas assumidos anteriormente à proposição do projeto.
4. AÇÕES
Entre as ações previstas, num primeiro instante optamos por iniciar a aula com perguntas aos alunos, isso com a finalidade de ter uma noção do nível de entendimento sobre o tema em destaque.
Em seguida, aspectos relevantes sobre o tema foram levantados, especialmente quanto a sua importância, composição, origem, além dos aspectos ambientais que provocam a poluição desse recurso indispensável à vida, expondo as formas pelas quais a água é encontrada na natureza, instruindo, ainda, um estudo sistemático em relação ao seu ciclo.
No decorrer do projeto, desenvolveremos grupos de discussões para tratar de assuntos diversos, como o desperdício, poluição dos recursos hídricos e doenças, já que estes são algumas das conseqüências do desabastecimento e de uma diminuição dos recursos disponíveis para o consumo.
As etapas previstas contaram com diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas, internet, data show, música e outros já mencionados, utilizando, também, dos materiais restantes, futuramente, a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar.
Acreditamos que o processo mais dificultoso possa estar na avaliação, que deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc.
Contudo, esperamos que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.
5. ATITUDES
Dentre as principais atitudes e valores a ser vivenciados durante a realização das ações do projeto, destacamos: sensibilização e dedicação pela causa ambiental; interesse e participação na proposição e desenvolvimento das ações; comprometimento; iniciativa; autonomia; responsabilidade e empenho no planejamento da metodologia. Para isso, o projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
6. RESULTADOS
Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez da água.
Professor(es): Adaídes Facundes, Francisca Fernandes, Raimunda Diniz e Roza Melo.
Escola: Estadual José Costa Soares
Disciplina(s): Língua Portuguesa, Matemática, Artes, Ciências.
Turma/classe: 5° ano
Duração prevista para o projeto: 2 meses
1. TEMA
O projeto teve uma grande aceitação por parte dos alunos envolvidos. A apresentação do mesmo despertou interesse na participação e implementação da metodologia elaborada, especialmente por se tratar de um tema que estimula grande interesse devido sua importância, composição, origem, além dos impactos ambientais que provocam a poluição deste recurso indispensável à vida.
2. DISCIPLINAS
Na primeira ação do projeto todas as disciplinas foram diretamente envolvidas. Num segundo momento, as disciplinas de Ciências e Biologia realizam um encaminhamento e acompanhamento mais intensificado das ações.
Os principais conhecimentos mobilizados foram a base conceitual dos impactos ambientais, bem como o papel e responsabilidade do cidadão com o meio ambiente a que está inserido, o qual envolveu as diversas disciplinas supracitadas.
Para realização dos estudos, alunos e professores se apropriaram de diversos recursos tecnológicos, tais como lousa, apagador, papel sulfite, laptop, jornais, revistas, tesoura, régua, cola, internet, data show, cd, pendrive.
3. OBJETIVOS
Os objetivos previstos estão sendo atingidos. Há certa lentidão em sua concretização em virtude da dificuldade de dedicação de tempo para planejamento e estudo por todas as disciplinas, devido ao cronograma e demanda de trabalho/estudo por elas assumidos anteriormente à proposição do projeto.
4. AÇÕES
Entre as ações previstas, num primeiro instante optamos por iniciar a aula com perguntas aos alunos, isso com a finalidade de ter uma noção do nível de entendimento sobre o tema em destaque.
Em seguida, aspectos relevantes sobre o tema foram levantados, especialmente quanto a sua importância, composição, origem, além dos aspectos ambientais que provocam a poluição desse recurso indispensável à vida, expondo as formas pelas quais a água é encontrada na natureza, instruindo, ainda, um estudo sistemático em relação ao seu ciclo.
No decorrer do projeto, desenvolveremos grupos de discussões para tratar de assuntos diversos, como o desperdício, poluição dos recursos hídricos e doenças, já que estes são algumas das conseqüências do desabastecimento e de uma diminuição dos recursos disponíveis para o consumo.
As etapas previstas contaram com diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas, internet, data show, música e outros já mencionados, utilizando, também, dos materiais restantes, futuramente, a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar.
Acreditamos que o processo mais dificultoso possa estar na avaliação, que deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc.
Contudo, esperamos que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.
5. ATITUDES
Dentre as principais atitudes e valores a ser vivenciados durante a realização das ações do projeto, destacamos: sensibilização e dedicação pela causa ambiental; interesse e participação na proposição e desenvolvimento das ações; comprometimento; iniciativa; autonomia; responsabilidade e empenho no planejamento da metodologia. Para isso, o projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
6. RESULTADOS
Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez da água.
sexta-feira, 22 de abril de 2011
Projeto - Reflexão sobre a Aprendizagem (Ativ_1.6_Eixo I)
Ao finalizar o primeiro Eixo de estudo que tratou sobre Projetos (características, importância, teóricos, proposta de elaboração) destaco que as leituras realizadas, orientações recebidas e discussões realizadas contribuíram para a aquisição/ampliação de meus conhecimentos sobre esta expressiva metodologia de trabalho.
A cada estudo realizado sobre o tema em questão, mais me convenço de sua importância na construção de conceitos e de entendimento dos conceitos construídos e sistematizados ao longo da história. Através de projetos de trabalho/estudo os alunos participam ativamente da construção de saberes, dado o interesse pelo objeto em estudo motivado por sua participação na escolha, definição e concordância com a temática de estudo por ele proposta.
Por ser uma metodologia que tem avançado no contexto escolar a partir da década de 90, ainda possuímos certa dificuldade em nos articular e nos envolver com as diversas disciplinas na construção de projetos na escola. Segundo Leonardo Bueno é fundamental para que a mudança aconteça: precisamos nos incomodar, estar incomodados com algo para, a partir desta incomodação lutarmos para sua superação. Se há a necessidade manifestada de estudar, planejar e projetar coletivamente, sua superação é possível com luta, coletividade e compromisso.
A cada estudo realizado sobre o tema em questão, mais me convenço de sua importância na construção de conceitos e de entendimento dos conceitos construídos e sistematizados ao longo da história. Através de projetos de trabalho/estudo os alunos participam ativamente da construção de saberes, dado o interesse pelo objeto em estudo motivado por sua participação na escolha, definição e concordância com a temática de estudo por ele proposta.
Por ser uma metodologia que tem avançado no contexto escolar a partir da década de 90, ainda possuímos certa dificuldade em nos articular e nos envolver com as diversas disciplinas na construção de projetos na escola. Segundo Leonardo Bueno é fundamental para que a mudança aconteça: precisamos nos incomodar, estar incomodados com algo para, a partir desta incomodação lutarmos para sua superação. Se há a necessidade manifestada de estudar, planejar e projetar coletivamente, sua superação é possível com luta, coletividade e compromisso.
Projeto Água Fonte de Vida (Ativ_1.5_Eixo I)
1. Identificação
Nome dos cursistas Adaídes Facundes, Francisca Fernandes, Raimunda Diniz e Roza Melo
Nome da Escola: Escola Estadual José Costa Soares Local: Guaraí/TO
Série: 5º ano Número de alunos: 38
Professores envolvidos: Adaídes, Francisca, Raimunda e Roza
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Água Fonte de Vida
3. Justificativa
Este tema foi escolhido visando sensibilizar e conscientizar o aluno (este um transmissor de conhecimentos para toda a comunidade), atentando para o uso racional da água e da preservação do meio-ambiente como forma de garantir uma fonte futura. Reconhecendo, desta forma, a importância da água para a vida de todos os seres do planeta e a iminente diminuição da mesma a cada dia, devido a problemas como: poluição dos rios, desperdício etc.
4. Objetivo (s)
- Reconhecer a importância e utilidade da água na vida das pessoas;
- Zelar pela qualidade de nossas águas e pelo acesso de todos os seres humanos e seres vivos;
- Conscientizar-se do papel do homem na preservação dos rios, lagos e mares.
5. Conteúdos
Língua portuguesa: Diferentes tipos de gêneros textuais.
Matemática: Estatística, massa, volume.
Ciências: Ciclo da água.
Biologia: A água no Planeta.
Educação Física: Jogos de entreterimento.
6. Disciplinas envolvidas
Língua portuguesa, Matemática, Ciências, Artes, Biologia, Educação Física.
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Linguagem oral e escrita:
- Leitura de textos, histórias, parlendas, adivinhas que falem sobre o assunto;
- Produção coletiva de pequenos textos;
- Escrita espontânea;
- Cruzadinhas, caça-palavras;
- Jogral;
- Entrevista com um profissional da rede de tratamento de água;
- Atividades diversificadas envolvendo a escrita de palavras significativas sobre o assunto estudado;
Matemática:
- Estatística (contas de água) e porcentagem de água nos alimentos e no corpo;
- Noções de massa (pesado/leve), volume (cheio/vazio);
- Situações-problema envolvendo a água;
- Jogo com dado/trilha.
Natureza e Sociedade:
- Observação do ciclo da água;
- Conversa sobre o desperdício da água nas diversas situações cotidianas;
- Experiências diversas com a água nos estados : sólido/líquido/gasoso;
- Passeio ao redor da escola observando a ação da chuva no bairro e a ocorrência de esgoto a céu aberto;
- Experiência do pé de feijão;
- Vídeos que abordam o tema;
- Pesquisa de figuras que mostrem as diferenças entre a água limpa e a água poluída.
Visual:
- Desenho livre e de observação;
- Recorte e colagem;
- Jogo da memória.
Música:
- Atividades diversas, músicas e cantigas relacionadas ao tema;
- Cd Xuxa, Guilherme Arantes.
8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Lousa, apagador, papel sulfite, impressora, jornais, revistas, tesoura, régua, cola, papel pardo, pincel atômico, laptop, internet, data show, Cd e pendrive.
9. Avaliação e Resultados esperados
A Avaliação ocorrerá no decorrer da aplicação do projeto, observando a participação e interesse dos alunos, a qualidade dos trabalhos elaborados e exposição dos trabalhos e palestra com um profissional da rede de tratamento da água.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Poster, cartazes, Blog.
12. Referências Bibliográficas
MONTANARI, Valdir, 1951
Pelos caminhos da água / Valdir Montanari,
Cristina Strazzacapa. – São Paulo: Moderna, 1999
Livro da campanha da fraternidade.
Nome dos cursistas Adaídes Facundes, Francisca Fernandes, Raimunda Diniz e Roza Melo
Nome da Escola: Escola Estadual José Costa Soares Local: Guaraí/TO
Série: 5º ano Número de alunos: 38
Professores envolvidos: Adaídes, Francisca, Raimunda e Roza
2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Água Fonte de Vida
3. Justificativa
Este tema foi escolhido visando sensibilizar e conscientizar o aluno (este um transmissor de conhecimentos para toda a comunidade), atentando para o uso racional da água e da preservação do meio-ambiente como forma de garantir uma fonte futura. Reconhecendo, desta forma, a importância da água para a vida de todos os seres do planeta e a iminente diminuição da mesma a cada dia, devido a problemas como: poluição dos rios, desperdício etc.
4. Objetivo (s)
- Reconhecer a importância e utilidade da água na vida das pessoas;
- Zelar pela qualidade de nossas águas e pelo acesso de todos os seres humanos e seres vivos;
- Conscientizar-se do papel do homem na preservação dos rios, lagos e mares.
5. Conteúdos
Língua portuguesa: Diferentes tipos de gêneros textuais.
Matemática: Estatística, massa, volume.
Ciências: Ciclo da água.
Biologia: A água no Planeta.
Educação Física: Jogos de entreterimento.
6. Disciplinas envolvidas
Língua portuguesa, Matemática, Ciências, Artes, Biologia, Educação Física.
7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma
Linguagem oral e escrita:
- Leitura de textos, histórias, parlendas, adivinhas que falem sobre o assunto;
- Produção coletiva de pequenos textos;
- Escrita espontânea;
- Cruzadinhas, caça-palavras;
- Jogral;
- Entrevista com um profissional da rede de tratamento de água;
- Atividades diversificadas envolvendo a escrita de palavras significativas sobre o assunto estudado;
Matemática:
- Estatística (contas de água) e porcentagem de água nos alimentos e no corpo;
- Noções de massa (pesado/leve), volume (cheio/vazio);
- Situações-problema envolvendo a água;
- Jogo com dado/trilha.
Natureza e Sociedade:
- Observação do ciclo da água;
- Conversa sobre o desperdício da água nas diversas situações cotidianas;
- Experiências diversas com a água nos estados : sólido/líquido/gasoso;
- Passeio ao redor da escola observando a ação da chuva no bairro e a ocorrência de esgoto a céu aberto;
- Experiência do pé de feijão;
- Vídeos que abordam o tema;
- Pesquisa de figuras que mostrem as diferenças entre a água limpa e a água poluída.
Visual:
- Desenho livre e de observação;
- Recorte e colagem;
- Jogo da memória.
Música:
- Atividades diversas, músicas e cantigas relacionadas ao tema;
- Cd Xuxa, Guilherme Arantes.
8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Lousa, apagador, papel sulfite, impressora, jornais, revistas, tesoura, régua, cola, papel pardo, pincel atômico, laptop, internet, data show, Cd e pendrive.
9. Avaliação e Resultados esperados
A Avaliação ocorrerá no decorrer da aplicação do projeto, observando a participação e interesse dos alunos, a qualidade dos trabalhos elaborados e exposição dos trabalhos e palestra com um profissional da rede de tratamento da água.
11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Poster, cartazes, Blog.
12. Referências Bibliográficas
MONTANARI, Valdir, 1951
Pelos caminhos da água / Valdir Montanari,
Cristina Strazzacapa. – São Paulo: Moderna, 1999
Livro da campanha da fraternidade.
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